Objetivos del curso
PRESENTACIÓN
La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Central, comprometida con el
desarrollo y fortalecimiento de las competencias, actualización y profundización del conocimiento
en el área de la Educación Infantil, ha desarrollado un programa de especialización con el
apoyo de un grupo de profesionales de reconocida experiencia en el ámbito nacional e
internacional, con la finalidad de responder a las nuevas exigencias que las transformaciones y
los procesos de reforma educacional han establecido para Chile y gran parte de Latinoamérica.
El Magíster en Educación Infantil, es un programa con orientación académica que tiene una
duración de cuatro semestres, y se enmarca dentro de un programa de continuidad de estudios
que permite salidas intermedias a nivel de Diplomado en Pedagogía Infantil y Postítulo en
Diseño Curricular Innovativo en Educación Infantil.
El programa tiene los siguientes objetivos, según el nivel de especialización.
I. Diplomado en Pedagogía Infantil (1 semestre)
§ Comprender la problemática actual de la educación infantil desde diversas perspectivas,
visualizando los distintos contextos educativos
§ Conocer y analizar los nuevos escenarios socioculturales de los que son participes los
niños en la actualidad, comprendiendo las problemáticas que presenta este nivel
actualmente, y sus futuras proyecciones.
§ Interpretar las permanentes investigaciones que surgen en el área, para generar posibles
adecuaciones pedagógicas que respondan a esos desafíos.
II. Postítulo en Diseño Curricular Innovativo en Educación Infantil (2 semestres)
§ Identificar áreas relevantes a desarrollar en educación infantil, que promuevan estudios e
investigaciones que lleven a hacer avances en los distintos campos.
§ Promover un liderazgo pedagógico que empodere a las comunidades educativas en el
diseño, realización y evaluación de proyectos educativos en función a las niñas y niños.
§ Identificar líneas de innovación curricular en el ámbito de lo formal y no-formal.
§ Diseñar, sistematizar y evaluar proyectos de implementación curricular innovadores y
pertinentes a las necesidades, características y fortalezas de las comunidades educativas.
III. Magíster en Educación Infantil (4 semestres)
§ Favorecer la formación, en especial, en Educación Infantil, de nivel avanzado, que permita a
los post-graduados especializarse en alguna de las áreas que comprende su campo laboral,
y desempeñarse en los niveles superiores que demanda el sistema.
§ Generar una instancia avanzada de análisis e investigación, en torno a los problemas
cruciales que afronta la Educación Parvularia y la Educación Básica Chilena y
Latinoamericana en los diferentes ámbitos que abarca su quehacer en la actualidad y las
proyecciones futuras, de manera de favorecer la construcción de conocimiento
especializado en esta área.
§ Propiciar la creatividad curricular en ambos niveles, a partir de las orientaciones de las
Bases Curriculares de la Educación Parvularia y de los programas NB1 y NB2 con
alternativas pertinentes a las características socio-culturales de las comunidades a atender,
y la determinación de procedimientos que permitan su implementación, evaluación y
optimización.
Contenido
DESCRIPTORES DE LAS ASIGNATURASPRIMER SEMESTRE§ Nuevos Contextos Socioculturales para la Educación InfantilEsta asignatura, pretende actualizar la formación de los candidatos, en relación a las principalesdisciplinas que nutren y fundamentan la educación, a través de una visión interdisciplinaria de laHistoria, la Filosofía, la Sociología, y la Antropología principalmente, en relación a los escenariosque ofrece el siglo XXI. Dados los énfasis del Magíster, se analizarán en especial los aportesque surgen desde el ámbito de la cultura global y de la reflexión e investigación Latinoamericana,además de otros, que surgen de otros centros del conocimiento.§ Problemas Actuales de la Educación InfantilA través de esta asignatura, se pretende enfrentar al candidato a Magíster, a las diversasproblemáticas que presenta este nivel actualmente, como en sus proyecciones futuras. Elenfoque será amplio, desde aquellos que competen a la educación de los primeros años de vida,hasta los aspectos político-económico-sociales que inciden en su desarrollo, enfatizándose enespecial los temas derivados de la Reforma Curricular. Por la gama de situaciones que seanalizarán, se le visualiza como una asignatura colegiada, en la cual diferentes especialistas delnivel expongan su visión sobre la Educación Parvularia y Básica, sus desafíos presentes yfuturos, y con ello, inciten a los candidatos, a definir su área de estudio durante el Magíster.§ Fundamentos Biológicos y Sicológicos ContemporáneosEsta asignatura pretende analizar los aportes más recientes que surgen desde las Neurocienciasy la Sicología contemporánea a la Educación Infantil, derivando implicaciones para el diseñocurricular.§ Paradigmas de Investigación en Educación.El curso se propone facilitar en los participantes el acercamiento y profundización a losprincipales ejes epistemológicos, que subyacen en la conformación del conocimiento desde cadauno de los enfoques paradigmáticos vigentes, hoy por hoy, en el campo de la investigacióneducativa.Para ello, durante el desarrollo del curso se trabajará de forma teórica y práctica los principalesmétodos, técnicas y aproximaciones instrumentales que operan al interior de cada uno de losenfoques antes señalados.SEGUNDO SEMESTRE§ Evaluación de aprendizajes en Educación Infantil.En una línea de formación de un Magíster en Educación con mención en Educación Infantil seaborda todo manejo conceptual e instrumental en relación a la evaluación de aprendizajes eneste ciclo. Se revisarán diferentes posiciones y las tendencias actuales en diferentes países ymodalidades, elaborándose instrumentos procedimientos pertinentes.§ Innovación Curricular en la Educación Infantil en el Ámbito FormalEsta asignatura pretende inicialmente, hacer un análisis crítico y evolutivo del desarrollo delcurrículo en Educación Parvularia y Básica en relación a los diferentes grupos etáreos queatiende, para abocarse, posteriormente, a profundizar el concepto de innovación curricular, conel propósito de llegar a establecer aquellas propuestas que responderían efectivamente a esacaracterística. Como énfasis central, se pretende a partir de un planeamiento renovado encuanto a paradigmas, y considerando las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y losProgramas de NBI y NB2, estimular en los candidatos la creación de propuestas curricularespertinentes a las diferentes necesidades que presenta actualmente el Jardín Infantil, los Gruposde Párvulos, y la Escuela como modelo convencional en el país y en Latinoamérica, antessituaciones y poblaciones infantiles diversas.§ Diseño de Investigación en Educación.La conformación del proceso investigativo en educación requiere del manejo no sólo teórico delos basamentos epistemológicos y técnico metodológico del trabajo investigativo, sino quetambién de la capacidad de implementar, en acciones investigativas efectivas dichosconocimientos. Este curso, de carácter práctico se propone desarrollar los diversos momentosdel oficio investigativo, a partir de la construcción de un diseño de investigación a través del cuallos participantes iniciarán y profundizarán la conformación de las habilidades requeridas para elreto investigativo.TERCER SEMESTRE§ Liderazgo para el Empoderamiento de Comunidades EducativasLa presente asignatura aspira a propiciar en los candidatos, una actitud de agente generador delos cambios sociales, a la par de una comprensión y respeto por las características e interesesde los grupos humanos involucrados. Para ello, se pretende generar una sólida base teórica enlas temáticas concernientes a familia y comunidad en el contexto chileno y latinoamericano, y encriterios pertinentes para propiciar su efectiva participación en todo tipo de programas deeducación Parvularia y básica. De esta manera se pretende que además de facilitar un trabajocoherente y centrado en párvulos entre los diferentes agentes educativos que convocan losproyectos, se favorezca también, el Empoderamiento de los diferentes miembros o gruposparticipantes en ellos, a partir de un liderazgo renovado del educador, y de relacionesdemocráticas.§ Innovación Curricular en Programas No-Convencionales de Educación Infantil.A través de esta asignatura se pretende, inicialmente, analizar en profundidad toda laproblemática conceptual que surge en torno al tema de plantear alternativas o Programas Noconvencionalesen Educación Parvularia y Básica, a partir de ello, analizar los diferentesplanteamientos existentes que fundamentan su existencia.Se revisará también, toda la gama de posibilidades que ofrecen y aquellos criterios básicos queaseguren su pertinencia a diferentes situaciones.En especial se analizarán los aportes que la tecnología y los medios de comunicación ofrecen altrabajo pedagógico actual.§ Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Socio-Educativos en Educación Infantil.Esta asignatura pretende abordar tanto los aspectos teóricos como prácticos que involucra eldiseño, la ejecución y evaluación de diferentes Proyectos en el área de la Educación, dentro deuna postura de desarrollo social, considerando las características específicas de los niveles deEducación Parvularia y Básica.§ Gestión de Investigación en Educación.La conformación del proceso investigativo en educación significa la realización de un profundotrabajo de campo, en el que se ponen en juego los manejos teóricos y técnicos de quiénesparticipan en el desarrollo del mismo, así como sus habilidades cognitivas, sociales y operativas.Este curso se centra en el proceso de trabajo práctico de los diversos momentos del oficio deinvestigar, a partir de la gestión de la investigación que cada maestrante ha elaborado en elcurso anterior, en el marco de las líneas de investigación definidos por el programa.CUARTO SEMESTRE§ Tesis de Grado.Esta actividad consiste en la ejecución del proyecto de investigación conducente a la obtencióndel grado de Magíster. Es una actividad creativa de investigación y resolución de problemas,realizado por el candidato a magíster a nivel individual con el patrocinado de un académicocompetente. Su resultado es el Informe de Tesis de Grado.§ Examen de Grado.Una vez aprobada la Tesis, el alumno deberá rendir el Examen de Grado ante una Comisiónintegrada por el Profesor Guía de Tesis, dos Profesores Informantes, el Coordinador Académicoy el Decano de la Facultad.EQUIPO DOCENTEDina Alarcón QuezadaEducadora de Párvulos, U. de Chile; Magíster en Educación, U. de Chile. Ex profesora de laUniversidad de Chile.Mario Alfaro VegaProfesor de Castellano. Licenciado en Educación. Magíster en Educación con mención enCurrículum Educacional.Marco Antonio Castro BernarProfesor de Filosofía, P.U.C. de Chile, Magíster en Ciencias de la Educación, mención CurrículoEducacional, P.U.C., Doctor (c) en Psicología y Educación, Universidad de Granada.Cynthia Duk HomadEspecialista en Educación Inclusiva. Directora de la carrera de Educación Diferencial y N.E.E.,Universidad Central. Consultora de UNESCO, Miembro de la Comisión Asesora de Educación.Mónica Manhey MorenoEducadora de Párvulos, Magíster en Educación Parvularia, U.M.C.E. Especialista en Currículo yEvaluación en Educación Infantil. Secretaria de Estudios, Carrera de Educación Parvularia,Universidad Central.Liliana Mayorga SalasSocióloga de la Universidad de Chile, Master en Sociología de la Universidad de Sao Paulo,Brasil, y Doctorante en Educación, Universidad de Extremadura, España.Víctor Molina BahamondePsicólogo de la Universidad de Chile, PhD. University of Birmingham, Inglaterra. Académico dela Universidad de Chile.María Victoria Peralta Espinosa, Directora AcadémicaEducadora de Párvulos de la Universidad de Chile, Profesora de Estado en Educación Musicalde la Universidad de Chile, Magíster en Ciencias de la Educación mención Currículo de laPontificia Universidad Católica de Chile, Magíster en Ciencias Sociales mención AntropologíaSociocultural de la Universidad de Chile; Doctora en Educación de la Universidad de Academiade Humanismo Cristiano. Directora del Instituto Internacional de Educación Infantil de laU.Central; Consultora de UNESCO y OEA, en materias de Educación Infantil. Vicepresidentaregional para América Latina de la OMEP.Abner Mardones MontalvaProfesor de Estado en Educación Musical; Magíster en Currículo y Evaluación, Candidato aMagíster en Didáctica y Evaluación Educacional. Coordinador Académico del programa Magísteren Liderazgo de la Universidad Central.Ofelia Reveco VergaraEducadora de Párvulos, U. de Chile, Magíster en Ciencias Sociales, ILADES; Doctora © enEducación, Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Coordinadora de Investigación,Vicerrectoria Académica, Universidad Central.Ana Roga RojasEducadora de Párvulos, Licenciada en Ciencias de la Educación. Magíster en AdministraciónEducacional y Planificación Curricular de la Universidad de Antofagasta. Especialista enInformática Educativa.Eliana Verónica Romo LópezEducadora de Párvulos. Licenciada en Educación. Magíster en Investigación Educativa.Directora de la Carrera de Educación Parvularia Universidad Central. Estudios de Doctorado enPsicología y Educación, Universidad Central-Universidad de Granada España. Presidenta delComité Chileno de la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP). DirectoraCarrera de Educación Parvularia, Universidad Central.Selma Simonstein FuentesEducadora de Párvulos de la Universidad de Chile, Magíster en Ciencias de la Educación de laUniversidad de Chile. Estudios de Doctorado en Psicología y Educación, Universidad Central-Universidad de Granada España. Decana de la Facultad de Ciencias de la Educación de laUniversidad Central. Ex - Presidenta de la Organización Mundial para la Educación Preescolar(OMEP).Lucila Tapia ArayaProfesora de Educación Matemáticas y Física Universidad Católica de Chile. Especialista enEducación Matemáticas.Nancy Zamora SeguraProfesora de Educación Diferencial con mención en Trastorno de aprendizaje específico, UCV;Magíster en Educación, UMCE. Especialista en neurociencias.
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InstalacionesBuena, la Universidad Central de Chile tiene prestigio como institución educativa y está avalado por la calidad de sus profesores.
Magaly Ximena Marín Araneda
Magíster en Educación Infantil - Junio 2011