Diplomado en Aprendizaje Profundo en el Aula: Nuevos Avances - E-Learning.
- Modalidad: E-Learning
- Tipo: Diploma
- Horario: E-Learning
- Duración: 188 horas
- Lugar de realización: E-Learning
- Facultad: Facultad de Educación
Diplomado de la Facultad de Educación UC dirigido a profesores de aula y directivos del área académica cuyo propósito es entregar conocimientos, habilidades y competencias para enfrentar los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación a la luz de un enfoque constructivista orientado hacia el aprendizaje comprensivo.
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Descripción.
Consciente de la responsabilidad de formar profesores, tanto en la fase inicial como durante el desarrollo profesional de los docentes en servicio, la facultad de educación de la Pontificia Universidad Católica De Chile, ofrece este diplomado a distancia como una respuesta a la creciente demanda de formación docente, acorde a los cambios de la sociedad, del conocimiento pedagógico y de la tecnología.
El diplomado Aprendizaje profundo en el aula: nuevos avances, es el tercero que ofrece la universidad en la línea de trabajo sobre esta temática. El primero, enseñanza del pensamiento y calidad del aprendizaje, creado en el 2001 en modalidad presencial, fue seguido en el 2005 por diplomado, Enseñar a Aprender Profundamente en formato a distancia. En cada una de las versiones y con el ánimo de mantener una docencia permanentemente actualizada, el grupo académico que lidera esta iniciativa, ha intentado plasmar en la docencia, los avances logrados en investigación y experimentación pedagógica.
En el caso del diplomado Aprendizaje profundo en el aula: nuevos avances, que ahora se presenta, se desarrollan temáticas que han surgido como “núcleos duros”, a partir de la experimentación pedagógica en diversas investigaciones. Es el caso de la influencia de las teorías implícitas y del cambio conceptual en el aprendizaje, que en la última década ha constituido un tema de gran desarrollo e interés, tanto a nivel de la investigación como de la práctica pedagógica; la formulación y puesta en acción de metas de comprensión para el aprendizaje profundo; el tratamiento pedagógico del error, entre otros. En todos estos temas, el énfasis se ha puesto en el desarrollo de competencias que permitan avanzar en la práctica docente.
Dirigido a:
Profesores de aula, educadores directivos y profesionales involucrados en la generación, asesoría y puesta en marcha de proyectos educativos innovadores: psicopedagogos, orientadores, psicólogos educacionales, profesores encargados de unidades técnico-pedagógicas, profesores de institutos y centros de educación superior, etc.
Prerrequisitos:
- Título de profesor (enseñanza básica o media) o educadora de párvulos, obtenido en una Universidad Licenciado en educación o ciencias afines obtenido en una Universidad.
- Estar impartiendo docencia en el aula o tener la posibilidad de acceder a un aula para realizar actividades de docencia. (Especial énfasis para aquellos profesionales que no están realizando clases por ser directores, coordinadores académicos, Jefes UTP, orientadores, etc.)
- Contar con computador con acceso a internet.
Objetivo de aprendizaje:
1. Actualizar y conocer temas claves de enseñanza, aprendizaje y evaluación del enfoque constructivista para visualizar los cambios que deberían generarse en la práctica a partir de estos nuevos conocimientos.
2. Diseñar el proceso de enseñanza-aprendizaje según un modelo constructivista orientado hacia el aprendizaje comprensivo, haciendo uso pedagógico de las TICs.
3. Evaluar críticamente la propia práctica pedagógica a partir de la realidad educacional en la que se desenvuelve, pudiendo emprender cambios que impliquen estudiante.
Desglose de cursos.
Nombre del curso: Teorías Implícitas y Aprendizaje Profundo.
Horas cronológicas: 30 horas cronológicas.
Horas pedagógicas: n/a
Créditos: 5 créditos
Resultados del Aprendizaje
- Determinar el rol y la importancia que tienen las teorías implícitas de profesores y estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Reconocer las propias teorías implícitas a través de la autoobservación, así como las que pueden levantarse a partir del discurso, el diálogo u la interacción entre profesores y alumnos.
- Explicar las diferencias entre el conocimiento cotidiano, el conocimiento científico y el conocimiento escolar y las implicancias que éstas tienen en las formas de adquisición del conocimiento.
- Describir el estado actual de la discusión sobre el tema del cambio conceptual y su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Aplicar algunas ideas y estrategias de enseñanza aprendizaje que se han originado a partir de los estudios sobre cambio conceptual
Contenidos:
- Teorías implícitas.
- Tipos de conocimiento (cotidiano, escolar y científico) y sus formas de adquisición.
- Cambio conceptual
Metodología de enseñanza y aprendizaje:
El diplomado propone estrategias diversas de aseguramiento del aprendizaje de los contenidos, entre estas se ubican:
• Lectura, análisis y reflexión de textos.
• Participación en foros de discusión colaborativa a partir de preguntas guía y textos de base.
• Creación de planificaciones, ajuste de las mismas, ejecución y análisis de la puesta en práctica en el aula.
• Observación y análisis de prácticas de aula.
• Desarrollo de guías individuales y grupales a partir de las lecturas obligatorias y la propia experiencia.
• Análisis metacognitivo permanente de las actividades de aprendizaje.
• Uso de las diferentes herramientas de la plataforma UC-virtual para la interacción docente-alumno, alumno-alumno, envío de tareas y rendición de controles.
El trabajo colaborativo es la base del modelo de aprendizaje que se propone en este programa. Por lo tanto, el cumplimiento de los plazos establecidos, tanto para la entrega de trabajos como para los períodos de intercambio con los compañeros se consideran de máxima importancia para el logro de los objetivos individuales y colectivos.
Al iniciar cada unidad de aprendizaje se propone una "hoja de ruta", esta permite la organización distribución del tiempo del estudiante de acuerdo a los requerimientos de cada tarea. Si bien es cierto que la educación a distancia permite una cierta flexibilidad en cuanto al lugar y horarios en que se realizan las actividades de aprendizaje, ello no significa que la exigencia académica sea menor, por lo tanto, el esfuerzo debe ser constante para no perder de vista el ritmo de trabajo propuesto.
Todos los trabajos y actividades realizadas por los alumnos, tendrán una retroalimentación pedagógica, individual y/o colectiva por parte de los tutores.
Evaluación de los aprendizajes:
Evaluación sumativa a través de:
- Control Bibliográfico 20%
- Foro 30%
- Guía 50%
- Evaluación formativa a través de guías individuales o grupales.
Nombre del curso: Metas de Comprensión y Sentido del Aprendizaje.
Horas cronológicas: 30 hrs
Horas pedagógicas: n/a
Créditos: 5 créditos
Resultados de Aprendizaje.
Al finalizar este curso los/las estudiantes debieran ser capaces de:
- Reconstruir el concepto de comprensión a través del análisis y discusión de textos especializados y del intercambio de experiencias.
- Establecer las principales características y exigencias cognitivas del aprendizaje constructivo.
- Determinar las diferencias y semejanzas entre el aprendizaje significativo y el aprendizaje profundo a la luz de las implicancias pedagógicas que se derivan de ambos conceptos.
- Comparar los objetivos operacionales con las metas de comprensión para dimensionar la relevancia pedagógica de estas últimas.
- Formular metas de comprensión e implementar su tratamiento pedagógico
Contenidos:
- La comprensión
- Aprendizaje profundo y aprendizaje significativo
- Las metas de comprensión
Evaluación de los Aprendizajes:
Evaluación sumativa a través de:
- Control Bibliográfico 20%
- Foro 30%
- Guía 50%
- Evaluación formativa a través de guías individuales o grupales
Nombre del curso: La Mediación del Aprendizaje en la Práctica.
Horas cronológicas: 30 hrs
Horas pedagógicas: n/a
Créditos: 5 créditos
Resultados de Aprendizaje
Al finalizar este curso los/las estudiantes debieran ser capaces de:
- Describir los pasos del ciclo de la construcción de conocimientos incluyendo riesgos y desafíos de cada uno.
- Planificar un ciclo de aprendizaje de corte constructivista incluyendo el diseño y trabajo con metas de comprensión y actividades que propicien aprendizajes significativos y profundos en los estudiantes.
- Elaborar una webquest orientada hacia el aprendizaje profundo de los estudiantes en un contenido disciplinar pertinente
Contenidos:
El ciclo de la construcción del conocimiento: pasos, riesgos y desafíos.
a) Presentación de la meta de comprensión y valorización de la tarea.
b) Exploración de conocimientos previos.
c) Ajuste de la enseñanza.
d) Unión de lo antiguo con los nuevo
e) Organización y almacenamiento del conocimiento.
La webquest
Evaluación de los Aprendizajes:
Evaluación sumativa a través de:
- Control Bibliográfico 20%
- Foro 30%
- Guía 50%
- Evaluación formativa a través de guías individuales o grupales
Nombre del curso: El Error como Recurso de Aprendizaje.
Horas cronológicas: 30 hrs
Horas pedagógicas: n/a
Créditos: 5 créditos
Resultados de Aprendizaje
Al finalizar este curso los/las estudiantes debieran ser capaces de:
- Utilizar el error como un recurso de aprendizaje y de enseñanza a través de diferentes estrategias que faciliten el logro del aprendizaje profundo.
- Analizar diferentes tipos de errores y su tratamiento pedagógico.
- Reconocer errores frecuentes que se presentan en la práctica pedagógica de diferentes disciplinas y relacionarlos con algunas teorías implíicitas.
- Desarrollar algunas estrategias de tratamiento del error en el aula que permitan mejorar la calidad del aprendizaje de los alumnos.
Contenidos:
- Valoración del error como punto de partida para un aprendizaje de buena calidad.
- Epistemología del error
- Tipología del error
- El error y las teorías implícitas.
- El error y su tratamiento pedagógico
Evaluación de los Aprendizajes:
Evaluación sumativa a través de:
- Control Bibliográfico 20%
- Foro 30%
- Guía 50%
- Evaluación formativa a través de guías individuales o grupales
Nombre del curso: Prácticas de Evaluación de la Comprensión.
Horas cronológicas: 30 hrs
Horas pedagógicas: n/a
Créditos: 5 créditos
Resultados de Aprendizaje
Al finalizar este curso los/las estudiantes debieran ser capaces de:
- Descubrir las teorías implícitas de los profesores y los alumnos sobre evaluación para determinar su influencia en el cambio conceptual.
- Analizar las diferentes dimensiones del proceso de evaluación y su rol específico en la construcción del conocimiento.
- Poner en práctica un programa de evaluación en el contexto de las unidades de enseñanza-aprendizaje.
- Analizar los resultados de algunas evaluaciones internacionales en las que participa Chile considerando su posición en relación con otros países y las posibles causas de dichos resultados.
Contenidos:
- El concepto de evaluación.
- Teorías implícitas sobre el error
- Tipos de evaluación: Inicial, intermedia y final. Formativa, formadora y sumativa
- Evaluación y regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje
- Evaluación y ajuste de la enseñanza
- Programa de evaluación
- Evaluación para el aprendizaje profundo
- La prueba PISA y la pauta GAPPISA
- Evaluación de los Aprendizajes:
Evaluación sumativa a través de:
- Control Bibliográfico 20%
- Foro 30%
- Guía 50%
- Evaluación formativa a través de guías individuales o grupales
Nombre del curso: La Enseñanza De La Autorregulación.
Horas cronológicas: 30 hrs
Horas pedagógicas: n/a
Créditos: 5 créditos
Resultados de Aprendizaje
Al finalizar este curso los/las estudiantes debieran ser capaces de:
- Reconstruir el concepto de metacognición estableciendo su relación con el aprendizaje autorregulado.
- Analizar los componentes del proceso de autorregulación como medio para comprender el rol del profesor y de los alumnos en el logro de la autonomía de los estudiantes.
- Diseñar actividades para comunicar en forma comprensible y pedagógica las metas de aprendizaje a los alumnos.
- Describir diferentes estrategias de autorregulación que pueden ser utilizadas por los alumnos para planificar las tareas de aprendizaje y desarrollar la autonomía.
- Planificar actividades de auto y coevaluación que permitan dar mayor protagonismo a los alumnos y cederles el control de su propio aprendizaje
Contenidos:
- Cognición, metacognición y autorregulación
- Dimensión afectiva de la metacognición
- Componenetes de la autorregulación
- Estrategias de autorregulación
- Autorregulación y aprendizaje.
- Criterios de evaluación
- Autoevaluación y coevaluación
Evaluación de los Aprendizajes:
Evaluación sumativa a través de:
- Control Bibliográfico 20%
- Foro 30%
- Guía 50%
- Evaluación formativa a través de guías individuales o grupales
Metodología.
Este Diplomado se desarrollará a través de una plataforma virtual, en la que tendrá acceso a diversos ambientes de aprendizaje. La instrucción dada está apoyada en un conjunto de recursos tecnológicos que permitirán al usuario avanzar en sus competencias sobre uso de herramientas tales como blog, podcast, webquest, GCC (guía de construcción de conocimientos) entre otras.
El contenido del Diplomado estará dividido en seis módulos, a los cuales los alumnos ingresarán según la etapa de evolución del curso. El alumno en cada una de las unidades temáticas, accederá a textos que se desplegarán en pantalla; estos textos serán imprimibles, lo que posibilitará una lectura posterior.
Este Diplomado a distancia, será monitoreado por tutores, los cuales tendrán como funciones principales: orientar y animar a los alumnos, dar retroalimentación pedagógica permanente, guiar la discusión y aclarar las dudas que se presenten en el desarrollo de las unidades. Los tutores y los alumnos usarán el correo interno de la plataforma, eventualmente el correo electrónico y el grupo de discusión.
El desarrollo del diploma está sustentado en el trabajo de un grupo interdisciplinario compuesto por educadores, ingenieros, programadores, diseñadores y administradores, los que supervisarán la marcha del curso y darán el soporte necesario.
Evaluación.
Evaluación sumativa, tres calificaciones por módulo 60%:
1.Promedio de notas por guías de trabajos y/o tareas (30%)
2.Participación en foros y blogs (20%)
3.Controles bibliográficos (10%)
- Examen escrito presencial. 40%
-Se utiliza un sistema permanente de evaluación formativa, en línea, a través de tutores de seguimiento pedagógico.
Participación en al menos en el 80% de las evaluaciones formativas.
Requisitos de aprobación.
Se espera un cálculo de la nota final del diplomado o curso. En el caso de los diplomados se deberá informar la ponderación de cada curso, ejemplo:
- Curso: Teorías implícitas y aprendizaje profundo 7,5%
- Curso: Metas de Comprensión y sentido del Aprendizaje 7,5%
- Curso: La mediación del aprendizaje en la práctica 7,5%
- Curso: El error como recurso de aprendizaje 7,5%
- Curso: Prácticas de evaluación de la comprensión 7,5%
- Curso: La enseñanza de la autorregulación 7,5%
- Webquest 15%
- Examen presencial obligatorio 40%
El examen es obligatorio para aprobar el diplomado. También es importante que los alumnos cumplan con la entrega de al menos el 80% de los trabajos formativos para aprobar cada curso
Los alumnos deberán ser aprobados de acuerdo los criterios que establezca la unidad académica:
a) Calificación mínima de todos los cursos 4.0 en su promedio ponderado y
b) 75% de asistencia o cifra superior a las sesiones presenciales.
En el caso de los programas en modalidad en línea, los estudiantes tendrán que cumplir con la calificación mínima de 4.0 y con los requisitos establecidos para cada programa.
Para aprobar los programas de diplomados se requiere la aprobación de todos los cursos que lo conforman y en el caso que corresponda, de la evaluación final integrativa.
Los alumnos que aprueben las exigencias del programa recibirán un certificado de aprobación otorgado por la Pontificia Universidad Católica de Chile.
El alumno que no cumpla con una de estas exigencias reprueba automáticamente sin posibilidad de ningún tipo de certificación.
Proceso de Admisión.
Se debe enviar los documentos de postulación:
- Currículum vitae actualizado.
- Copia simple de título Universitario o licenciatura.
- Fotocopia simple del carnet de identidad por ambos lados.
Las postulaciones son desde noviembre de 2018 hasta el 5 de marzo de 2019 o hasta completar las vacantes.
VACANTES: 80
“No se tramitarán postulaciones incompletas”.
El Programa se reserva el derecho de suspender la realización del diplomado/curso si no cuenta con el mínimo de alumnos requeridos. En tal caso se devuelve a los alumnos matriculados la totalidad del dinero en un plazo aproximado de 10 días hábiles.
A las personas matriculadas que se retiren de la actividad antes de la fecha de inicio, se les devolverá el total pagado menos el 10% del total del arancel
Descuentos.
- * 20% Afiliados a Caja Los Andes
- 15 % Ex alumnos UC (Pregrado-Postgrados-Diplomados), funcionarios UC, profesionales de servicios públicos.
- 10% Grupo de tres o más personas de una misma institución, funcionarios empresas en convenio, ex alumnos-alumnos DUOC UC
- 5 % Estudiantes de postgrado otras universidades
- Descuentos no acumulables, y válidos sólo al momento de la matrícula
Formas de pago.
Presencial – Pago en caja.
- Efectivo
- Cheques (consulte restricciones)
- Tarjetas de crédito (Las cuotas que ofrezca su banco)
- Tarjeta de débito-RedCompra
Remotos.
- Transferencia electrónica
- Web pay: Tarjeta de crédito (Las cuotas que ofrezca su banco) y Redcompra (Débito)
- Cupón Servipag / ServiEstado
Pago empresa.
- Con ficha de inscripción u Orden de compra.
- A las personas matriculadas que se retiren de la actividad antes de la fecha de inicio, se les devolverá el total pagado menos el 10% del total del arancel
Este Programa requiere un número mínimo de matriculados para dictarse y puede sufrir cambios tanto en la programación como en el cuerpo docente, por razones de fuerza mayor.
