Curso de Integración de Niños con Trastornos del Desarrollo II

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Universidad Finis Terrae

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Agustin González

Curso de Integración de Niños con Trastornos del Desarrollo II

• Modalidad de impartición
  El Curso de Integración de Niños con Trastornos del Desarrollo II tiene una modalidad de aprendizaje presencial.
• Número de horas
  Consultar.
• Titulación oficial
  El centro le dará un certificado de estudios.
• Valoración del programa
  Este curso forma al alumno en conocimientos y competencias en el ámbito educativo pre escolar, básico y medio, con una mirada integral puesta en la integración de los niños que tienen problemas de desarrollo. El plan de estudios aborda temas como: autismo, trastorno de lenguaje expresivo y comprensivo, retraso mental y síndrome de down, trastornos psicológicos.
• Dirigido a
  Dirigido a maestras jardineras, profesores de nivel inicial y básico, educadores, psicólogos y psicopedagógos.
• Empleabilidad
  Podrá trabajar como docente en escuelas primarias o jardines de infantes, como directivo de escuelas, formar parte del gabinete psicológico o pedagógico de una escuela, una organización social.

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• Objetivos del curso
  Desarrollar competencias profesionales en los docentes tanto a nivel de educación pre escolar, básico y media, como en los Educadores Diferenciales y Psicopedagogos, para asegurar que el proceso de integración de alumnos con Trastornos del Desarrollo, potencie sus capacidades cognitivas, socio afectivas y su participación como miembro activo de la sociedad.
• Contenido
   La integración educacional de alumnos con necesidades educativas especiales, es un fenómeno mundial, del cual Chile no está ajeno. El concepto de n.e.e. abarca desde las dificultades de aprendizaje, las asociadas a discapacidad, ya sean producto de trastornos del desarrollo como por otros factores, a las psicológicas y la sobre dotación.
  A partir de la década del 90, existe una política a nivel ministerial sobre la integración escolar de la diversidad.
  Un aspecto importante de la diversidad son los Trastornos del Desarrollo, que se están integrando a la educación regular. Esto ha generado la necesidad no sólo de incorporar equipos multidisciplinarios a los establecimientos educacionales, sino que además capacitar a los docentes para trabajar con alumnos de estas características. Este aspecto no es abordado en las mallas curriculares de formación inicial, por lo que muchas veces se sienten sobrepasados, por la exigencia de llevar a cabo planes de integración que implican planes individuales de educación con adaptaciones curriculares específicas para cada n.e.e.
  
  Plan de Estudio / Temario  
  Módulo I: TEL, Eespectro autista, Síndrome de Aspercer, Trastorno severo de lenguaje expresivo y/o comprensivo.
  - Criterios e instrumentos de observación.
  - Características de los niños con TEL, Espectro Autista, Síndrome de Asperger, Trastornos severo de lenguaje expresivo y/o comprensivo.
  - Estrategias metodológicas de trabajo que potencien el desarrollo cognitivo y socio emocional.
  - Plan individual de educación, y adaptaciones curriculares acorde a estos trastornos del desarrollo.
  
  Módulo II: Retraso mental y síndrome de Down
  - Criterios e instrumentos de observación.
  - Características de los niños con Retraso Mental y Síndrome de Down
  - Estrategias metodológicas de trabajo que potencien el desarrollo cognitivo y socio emocional.
  - Plan individual de educación, y adaptaciones curriculares acorde a estos trastornos del desarrollo.
  
  Módulo III: Trastornos psicomotores, parálisis cerebral, Dispraxia y trastornos ensoriales.
  - Criterios e instrumentos de observación.
  - Características de los niños con Trastornos psicomotores. Parálisis Cerebral, Dispraxia y Trastornos Sensoriales
  - Estrategias metodológicas de trabajo que potencien el desarrollo cognitivo y socio emocional.
  - Plan individual de educación, y adaptaciones curriculares acorde a estos trastornos del desarrollo.
  
  Metodología  
  
  42 % EXPOSITIVO:
  • Exposiciones teóricas apoyadas por la utilización de material didáctico ( transparencias, power point, etc.) que fundamenten los pasos prácticos.
  
  58 % PARTICIPATIVO:
  • Se utilizará principalmente la metodología de Estudio de Caso en talleres grupales de desarrollo en clases en base a revisión bibliográfica. Cada sesión contempla la presentación de un caso, revisión bibliográfica sobre el tema en estudio, revisión del marco teórico sobre el tema utilizando los medios de apoyo didáctico y equipamiento y aclaración de dudas de los alumnos donde detectarán sus propias necesidades de aprendizaje.
  • Análisis grupal del caso, puesta y discusión en común de éste, para terminar en un sintetizador cognitivo, elaborado en conjunto por el docente y los alumnos.
  

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